七年级科学《生物是什么》概念建构课教学设计（浙教版新教材）.docxVIP

七年级科学《生物是什么》概念建构课教学设计（浙教版新教材）

一、教学背景分析

本课是浙教版七年级上册科学第二章第一节生物是什么的第一课时，是学生从小学自然常识走向系统生命科学学习的第一扇大门。教材以蜗牛等常见生物为观察对象，引导学生通过比较生物与非生物的差异，归纳生物的基本特征，进而理解生物这一核心概念。本课时承担着三重任务：一是建立生物特征的完整认知框架，二是渗透观察、比较、归纳等科学方法，三是点燃学生对生命世界的好奇与敬畏。

七年级的学生刚刚告别小学阶段的感性认识。他们脑子里装着不少经验：会动的就是生物、能吃的就是活的、植物不算动物所以不配叫生物。这些前概念有的朴素正确，有的则是顽固的迷思概念，比如相当一部分学生会脱口而出机器人会动会说话，所以是生物、气球充气会长大，也是生物。教学如果绕开这些错误认知直接灌输生物具有七大特征，学生只是背诵了一段文字，概念并未真正建构。

本节课内容看似浅显——分辨生物与非生物，哪需要多少智力？实则不然。生物概念是后续细胞学说、生物分类、生态系统乃至整个初中生物学大厦的地基。地基上的第一块砖如果粗糙应付，后续学习将处处松动。因此本课设计坚持一个原则：宁可在概念辨析上多花时间，也绝不留一个含糊的特征留给学生去死记硬背。

二、教学目标

通过观察蜗牛、比较生物与非生物的图片和实物，学生能够说出生物所具有的基本特征：能进行新陈代谢、能生长发育和繁殖、具有应