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高中地理必修第二册工业的区位选择教学设计（鲁教版）

一、设计理念与课标依据

本节内容是高中地理必修第二册第三单元产业区位选择的核心章节。课程标准对本部分的要求是结合实例，说明工业区位因素。这一表述看似简洁，实则蕴含着深刻的教学要求：其一，必须立足真实情境与典型案例，不能停留于抽象概念的说教；其二，必须训练学生的地理思维方法，即区位分析的思维框架；其三，必须渗透人地协调观，引导学生理解工业生产与地理环境之间的双向关系。

基于此，本教学设计确立三条主线。第一条是知识主线，即从区位概念出发，经由区位因素的分类梳理，落实到区位选择方法的迁移应用。第二条是思维主线，即按照在哪里—为什么—怎样变的逻辑链条，训练学生从地理视角审视工业布局问题。第三条是素养主线，即以综合思维为核心，以区域认知为依托，以人地协调观为归宿，让学生在完成案例分析的过程中自然达成素养目标。

二、教材分析

鲁教版教材在本节的编排上体现出鲜明的案例驱动特征。教材首先界定工业区位的概念，随后系统梳理原料、市场、动力、劳动力、技术、环境、政策等主要区位因素，再通过不同发展阶段区位因素变化的阐释，揭示区位选择的动态性规律。教材中穿插了钢铁工业、电子装配、服装加工等经典案例，并设置了多则活动栏目。

这份编排给教学带来了三点启示。一是教师必须以案例为载体组织教学，不能只讲因素清单；二是必须处理好静态分析与动态演变两个层次的关系，后者是