高中地理高三一轮复习教学设计：南方地区区域认知与综合思维训练.docxVIP

高中地理高三一轮复习教学设计：南方地区区域认知与综合思维训练

一、教学设计的总体定位

本课是高三地理一轮复习中中国地理部分的关键节点，对应区域地理中南方地区这一章。南方地区涵盖秦岭淮河一线以南、青藏高原以东的广大空间，包括长江中下游平原、四川盆地、云贵高原、东南丘陵与南部沿海五大地形单元，是学生理解中国自然地域分异与人地关系的核心样本区。

本课以地图册练习题组为骨架，以区域认知和综合思维为素养落点，力图解决复习课中常见的三个问题：学生记住了结论却说不清原理，会背特征却不会读图，能做旧题却应付不了新情境。因此本课不走串讲知识点老路，而是把读图、析因、迁移三条线拧在一起，用一节课带出一个可复制的区域分析方法。

二、学情诊断

授课对象为高三学生，此前已完成自然地理各要素的系统复习，具备气温曲线与降水柱状图判读、等高线图判读、农业区位分析等基础技能。从前期作业与周测数据看，学生存在四类典型问题。

其一，区域轮廓定位不稳。给出无注记局部区域图时，约三成学生无法迅速判断所属地形单元，对南岭、武夷山、巫山等分界性山脉的空间位置含糊。

其二，要素间的因果链条断裂。学生能背出亚热带季风气候雨热同期，却答不出为什么四川盆地冬季气温高于同纬度的长江中下游地区，说明地形对气候的调制作用没有真正内化。

其三，农业与工业区位分析套路化。答题时罗列气候优越、水源充足、交通便利等通用词，缺少针对具体区域特殊性的论