基于核心素养导向的小学一年级美术《拼音图画》教学设计.docxVIP

基于核心素养导向的小学一年级美术《拼音图画》教学设计

一、教材分析与课程定位

《拼音图画》是部编版小学一年级上册语文教材《汉语拼音》单元的配套学习资源，同时也是人教版小学美术一年级上册“造型·表现”学习领域中极具特色的一课。这节课的核心任务，绝非简单地让学生临摹课本上的范画，而是借助美术的形象思维，为抽象枯燥的拼音字母搭建起通往具体形象的认知桥梁。对于刚完成幼小衔接、抽象逻辑思维尚未萌芽、形象思维占主导地位的一年级新生而言，拼音学习的最大难点在于“形音分离”带来的认知断层。美术课介入的契机，正是利用“形声合一”的形象化策略，将“a”还原为“张嘴唱歌嘴张大”，将“b”还原为“广播响亮广播听”，将抽离的符号重新嵌入具象的生活场景。

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，一年级属于第一学段，核心素养培育聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个维度的启蒙。本课将“文化理解”作为切入点——理解汉语拼音作为中华文化载体的视觉属性；以“审美感知”为驱动——感知字母造型中的点线面之美、构图平衡之趣；最终落脚于“艺术表现与创意实践”——引导学生用个性化的绘画语言完成字母与图像的重组。这不仅是一堂美术课，更是一堂跨学科的“语文美术化”融合课，体现了新课标倡导的“学科融合、任务驱动、情境创设”理念。

二、学情分析与教学对策

一年级新生呈现典型的“前运算阶段”认知特征（皮亚杰理