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高中信息技术必修1教学设计：数据的计算与编码实现

一、教材分析与课程定位

《数据的计算》是教科版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》单元的第二课时核心内容。该课时承接首课时“数据的编码”建立的符号化认知，引领学生跨越从“静态表示”到“动态处理”的认知鸿沟。教材以二进制算术运算、逻辑运算、移位运算为主线，隐含了计算机体系架构中算术逻辑单元（ALU）的工作原理，是连接数据表示、硬件基础与程序设计的关键枢纽。新课标明确要求学生“理解数据在计算机中的运算过程”“体会计算机计算的本质”，这要求教学不能停留在按部就班的规则演示，而必须构建“原理—模型—实现—应用”的完整认知链条。

二、学情分析与学习障碍预判

高一学生刚完成初中信息技术模块化学习，对十进制运算形成深度肌肉记忆，二进制“逢二进一、借一当二”规则虽易记忆，但极易产生机械模仿。核心障碍在于三点：一是无法解释为什么计算机只用加法器完成减乘除，补码原理往往被视为“死记硬背”的魔法；二是逻辑运算与布尔代数的脱节，真值表成为孤立的符号游戏，未与电路开关、程序分支结构建立联系；三是移位运算的数学等价性（乘除2的幂）未被内化，导致后续学习汇编优化、位图处理时缺乏直觉。教学必须正视这些认知断层，设计脚手架式过渡。

三、核心素养导向的教学目标

1.信息意识：通过二进制运算规则的推演，体会离散数学建模连续世界的局限与精度权衡，理解溢出