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高三地理一轮复习：环境问题与可持续发展教学设计

一教材与考纲定位

本节内容选自人教版高中地理选择性必修2《区域发展》第3编第11单元第二节。教材以“环境问题与可持续发展”为主线，系统梳理了资源环境承载力、主要环境问题成因与治理、可持续发展核心内涵及中国实践路径。新课标明确要求学生树立人地协调观，具备区域可持续发展的分析与规划能力。新高考背景下，该专题是“人口、资源、环境与可持续发展”核心考点的集中体现，近五年真题中以情境创设为载体，高频考查区域生态脆弱性成因分析、治理措施制定、资源环境承载力评价及可持续发展模式构建，综合性强、思维含量高、应用导向明确。

二学情分析与认知起点

高三学生已完成必修模块与选择性必修1、3的学习，具备自然地理过程分析、人文地理要素关联的基础能力。但一轮复习初期，普遍存在三类认知偏差：一是静态认知，习惯孤立记忆“三大污染治理措施”“荒漠化成因”，缺乏系统关联与动态演变视角；二是尺度混淆，难以在全球、区域、流域、工程四个尺度间自如切换，导致答题措施不具针对性；三是评价缺位，面对“评价某项目可持续性”或“优化规划方案”类创新题，缺乏指标体系构建与权衡取舍的实战经验。教学需以认知冲突为驱动，重构知识网络，建立“诊断处方评价”完整思维链条。

三核心素养导向的教学目标

1.人地协调观：能基于资源环境承载力理论，辨析区域开发与生态保护的矛盾本质，阐述可持续发展中