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小学六年级心理健康《第14课成长的足迹》教学设计

一、教材与学情分析

华中师大版小学心理健康六年级全一册第14课“成长的足迹”，位于“自我成长”模块的尾声，承接前序课程对自我认知、情绪管理、人际交往等核心素养的系统训练，旨在引导毕业班学子回望六载小学时光，提炼成长养分，构建面向初中阶段的心理准备。教材设计遵循“体验—反思—内化”逻辑，通过“时光轴绘制”“关键词提炼”“成长故事分享”等活动，将隐性成长经验显性化、符号化。

六年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，心理发展呈现显著的“双重性”：一方面，抽象逻辑思维萌发，自我意识急剧膨胀，渴望独立、渴望被理解，开始以元认知视角审视自我历史；另一方面，面对升学分流、青春期躯体变化、同伴关系重构等现实压力，易产生焦虑、迷茫、自我否定等情绪体验。班级前测数据显示，超六成学生对“小学六年”记忆碎片化，缺乏系统性叙事整合能力；近四成学生倾向于关注挫败经历，归因风格偏向内部、稳定、全局化。因此，教学核心任务不在于简单回顾，而在于引导学生运用“成长型思维”重构经验叙事，将“发生在我身上的事”转化为“我成为谁”的主动建构，确立心理韧性锚点。

二、核心素养导向的教学目标

1.认知与洞察：能运用“时间透视”策略，梳理六年关键事件，识别至少三个代表性成长节点，辨析事件背后的心理需求变迁与能力跃迁轨迹。

2.情感与态度：能接纳成长中的不完美与遗憾，将