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小学五年级心理健康教育“我的自画像”教学设计

一、教学背景分析

五年级学生正处在自我意识发展的关键期。他们开始在意同伴的目光，习惯用别人嘴里的自己来定义自己，却说不清“我究竟是怎样的人”。这一阶段的孩子容易走两个极端：一种是盲目自信，听不进任何不同意见；另一种是被一两句评价击垮，从此给自己贴上“我不行”的标签。心理健康课的价值，就在于帮助学生在内心竖起一面清晰而温和的镜子，让他们既能看见自己的光亮，也能坦然接纳自己的不足。

“我的自画像”这一课，以自画像这一直观载体切入，引导学生从外貌特征、性格特点、兴趣爱好、他人评价四个维度认识自我，借助同伴互照修正认知偏差，最终形成一个真实、完整、可成长的自我认知框架。这个框架不是一次性的结论，而是学生今后面对挫折、处理人际冲突时随身携带的心理工具。

二、学情分析

本班共四十二名学生，男生二十二人，女生二十人。通过课前小调查了解到：能用三个以上词语描述自己的学生不足一半；有近三分之一的学生写下的自我描述与同伴印象明显不符；还有四名学生只写了缺点，没写一条优点。这些数据说明，学生的自我认知是模糊的、零碎的，甚至是偏消极的。

同时，五年级学生活泼好动，喜欢画画、喜欢猜谜、喜欢被肯定，对说教式的心理知识讲解接受度低。因此本课设计以活动为主线路，把心理知识藏在游戏、绘画、对话和故事里，让学生在体验中自己“悟”出来，而不是被老师“灌”进去。

三、教学目标