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小学四年级生命生态安全《预防流感》核心素养导向教学设计

一、教学设计依据与课程定位

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，在“生命安全与健康”领域，引导学生“了解常见传染病的传播途径和预防方法，养成良好的卫生习惯”。《生命生态安全》（川教版）四年级上册第11课《预防流感》正是落实这一课程标准的关键载体。本课不属于单一的卫生知识传授，而是属于核心素养视域下的“生命健康”学习主题。教学设计需从“双新”背景出发，将“预防流感”这一具体健康议题，置于学生真实生活世界中，通过真实情境创设、学习任务驱动、核心经验提炼，实现从“知识本位”向“素养本位”的范式转型。四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对疾病有直观恐惧却缺乏科学认知，自我保护意识萌芽但行为习惯未稳定。因此，教学必须超越“识别症状、背诵措施”的低阶目标，聚焦“科学认知疾病、理性判断风险、主动践行防护、协作构建健康防线”四大核心素养维度，培育学生对生命负责、对社会负责的健康责任感。

二、学情深度剖析与学习准备

通过问卷调查、谈话访谈、过往观察记录三维诊断，摸清本班学生真实学情。认知层面，八成以上学生将“流感”等同于“重感冒”，不清“病毒性”与“细菌性”区别，不知甲乙流差异，更不知病毒变异与免疫逃逸关系；仅三成学生能说出“飞沫传播”以外的接触传播、气溶胶传播路径。行为层面，洗手七步法动作标准率不足两成，咳嗽礼