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《数值分析》课程教学改革研究

数值分析是高等院校工科类专业的核心数学基础课，兼具理论抽象性与工程实践性，其教学成效直接决定工科学生的工程计算能力与问题解决水平。据教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会2022年发布的《全国工科数学系列课程教学现状抽样调查报告》显示，全国127所开设工科专业的本科院校中，62.7%的工科四年级学生认为数值分析课程“理论内容与工程应用脱节严重，学完不会用”，48.3%的学生反映“实践环节难度梯度不合理，要么太简单要么完全不会”，39.1%的教师认为“现有课程体系难以适配不同专业的差异化培养需求”，这一系列数据表明，传统数值分析课程的教学模式已难以适应新工科背景下的人才培养要求，系统性的教学改革迫在眉睫。

一、传统数值分析课程的核心教学痛点

传统数值分析课程的教学体系形成于上世纪90年代，虽历经多次微调，但核心框架未发生本质变化，与当前新工科人才培养的需求存在明显错位，主要痛点集中在四个维度：

（一）教学内容体系僵化，适配性不足

传统课程内容普遍采用“统一大纲、统一进度、统一考核”的模式，内容结构以纯理论推导为主，某985高校2021版数值分析教学大纲显示，纯理论推导内容占比达72%，与先修课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计）重复的内容占比达18.7%——如数值微分的差分法、梯形积分公式、简单迭代法的基础逻辑等内容，已在先修课程中系统讲授，重复