小学四年级道德与法治教学设计：单元整体视域下《这些东西哪里来》深度学习实践.docxVIP

小学四年级道德与法治教学设计：单元整体视域下《这些东西哪里来》深度学习实践

一、教材定位与单元整体谋划

统编版小学道德与法治四年级下册第二单元“我们的好朋友”，以“物品”与“生活”的辩证关系为核心逻辑，由第7课《物品的“身世”》切入物品的物质属性与制作过程，由第8课《这些东西哪里来》深入探究物品背后的资源来源、劳动价值与生态代价，再由第9课《善待我们的好朋友》上升至节约资源、保护环境的道德与法治担当。三课环环相扣，构成“认知——探究——践行”的完整学习链条。

第8课《这些东西哪里来》是本单元的关键枢纽。教材通过“一支铅笔的旅行”“一件棉衣的故事”“一张纸的旅程”三个情境，引导学生透过现象看本质：物品不仅来自商店、工厂，更源于自然资源的馈赠，凝聚着无数劳动者的辛劳，消耗着有限的生态本底。这一课的核心任务，是打破学生“物品来自购买”的表层认知，建立“资源——生产——消费——废弃”的全生命周期系统观，为后续树立节约意识、践行绿色生活奠定认知与情感基础。这不仅是知识的拓展，更是世界观、价值观萌芽期的关键塑造。

二、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段“富有爱心、崇尚劳动、诚实守信、遵纪守法、担当负责”五大核心素养，结合学生年龄特点与单元学习进程，确立本课目标：

1.政治认同与法治意识：理解自然资源属于国家所有（宪法第9条），公民有保护自然资