高二语文教学设计：柳永《望海潮》意境构建与审美鉴赏.docxVIP

高二语文教学设计：柳永《望海潮》意境构建与审美鉴赏

一、教材定位与核心素养导向

统编版高中语文选择性必修下册第四单元以“古代诗歌阅读与写作”为核心任务群。单元人文主题聚焦“品味意境之美，感悟家国情怀”，语文要素直指“把握诗歌意境，体会语言之美”。《望海潮》作为本单元第一课时的核心文本，承担着“领略宋词豪放与婉约并蓄的艺术风貌，掌握意境分析的基本路径”的教学使命。教学设计立足核心素养“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个维度，将单一课文教学转化为诗歌阅读方法的显性化教学，引导学生从“读懂一首词”进阶至“会读一类词”，实现方法迁移与素养生长。

二、学情分析与教学策略

高二学生已具备初中古诗文积累基础，熟悉“意境、形象、韵味”基础概念，但普遍存在三重困境：一是阅读停留在字面译文层面，缺乏对词境空间重构的想象力；二是赏析语言僵化套话，难以将语言特色与情感内核有机关联；三是对宋词“以词当歌”的音乐性感知微弱，忽视声律对意境的塑造作用。针对性策略为：创设“词境漫游·审美重构”任务情境，以“读、绘、析、评、唱”五环相扣的学习活动，打通文本解读与审美体验的壁垒，引导学生在语言实践中完成从被动接受到主动建构的转变。

三、教学目标

1.语言建构：准确读出词作平仄声律，疏通重点实词虚词，理清“状湖山之胜、游宴之盛、风物之繁、离愁之苦”四重内容脉络，掌握宋词长调分段记事的