小学五年级劳动教学设计：第四单元第2课《扦插月季》核心素养导向下的实践探究.docxVIP

小学五年级劳动教学设计：第四单元第2课《扦插月季》核心素养导向下的实践探究

一、设计理念与单元定位

劳动教育的本质是让学生在真实情境中经历“手脑并用、知行合一”的完整过程。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，小学高年级“生活劳动”任务群应引导学生掌握基本种植技能，体验植物生长周期，培养敬畏自然、热爱生活的情感。第四单元“绿植养护与繁育”作为五年级下册的关键模块，旨在突破低年级“浇水施肥”简单养护层面，向“扦插繁育”技术性劳动进阶。本课《扦插月季》承担着连接植物生物学认知与农业生产实践的双重使命：既要让学生理解无性繁殖的生物学原理，又要通过标准化操作流程锤炼工匠精神，最终实现从“会操作”向“懂原理、能优化、重传承”的核心素养跃迁。

二、学情分析与教学对策

五年级学生已具备基础观察记录能力和初步实验设计意识，但存在三个显著认知断层：一是对“扦插成活”归因于运气而非技术参数控制，二是难以建立“母本枝条品质—基质透气保水—环境温湿光”三要素耦合的系统观，三是缺乏对失败案例复盘的科学态度。针对性对策为：引入“扦插档案袋”量化记录工具，将模糊经验转化为可视数据；设置“对照实验组”揭示单一变量影响规律；植入“师傅带徒弟”传帮带机制，利用区域内月季栽培非遗传承人资源，让技艺传承在真实师徒关系中发生。

三、核心素养导向的教学目标

1.劳动价值观：认同“技术让繁育更高效、更规模化