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初中科学七年级下册升华和凝华现象探究教学设计

本教学设计依据义务教育科学课程标准中物质的结构与性质领域对物态变化的要求，结合浙教版科学七年级下册第三章第二节的编排意图，以升华和凝华两种物态变化为核心内容，面向七年级学生设计一课时四十五分钟的探究式教学。七年级学生已经学习了熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化，建立了固态、液态、气态三态可以相互转化的基本框架，但他们的经验图景中，固态与气态之间似乎总隔着液态这一中间站，冰化成水再变成水蒸气是他们默认的路径。升华和凝华恰恰是打破这一惯性认知的契机，也是培养学生证据意识和模型修正能力的优质素材。

一、教材分析与学情诊断

本节内容在教材中处于物态变化单元的收束位置，承担着完善六态转化图、贯通吸放热规律的任务。教材以碘的升华和凝华实验为主线，辅以樟脑丸变小、冰冻衣服变干、霜和雪的形成等生活实例。教学的价值不止于记住两个名词，而在于让学生理解吸热与放热是判断物态变化方向的内在依据，并能把零散的生活现象纳入统一的解释模型。

学情方面有三个值得关注的点。其一，学生普遍存在固体必须先熔化成液体才能气化的前概念，北方学生见过冰冻衣服变干，却往往解释为先化成水又蒸发了，只是没注意到水而已。其二，学生对白气霜雾凇等宏观现象的微观本质分辨不清，容易把水蒸气和可见的白色气团混为一谈，这是凝华教学必须拆解的障碍。其三，七年级学生的抽象思维正在发展期，微观粒子运动模