小学六年级心理健康“时刻保护好身体——身体界限与自我保护”教学设计.docxVIP

小学六年级心理健康“时刻保护好身体——身体界限与自我保护”教学设计

一、教学设计理念

本课面向小学六年级学生，属于北师大版心理健康教育教材第十一课“时刻保护好身体”的内容范畴。六年级学生正处于青春期的门槛，身体开始发生明显变化，自我意识迅速增强，对身体的好奇与羞怯并存，对“界限”既敏感又模糊。这一阶段的学生已经具备了初步的判断能力和规则意识，但在真实情境中，往往因为碍于情面、惧怕权威、缺乏方法而放弃自我保护。因此，本课设计不以知识灌输为主线，而是以“体验—辨析—演练—内化”为路径，让学生在可感、可说、可做的课堂活动中，建立起清晰的身体界限意识，掌握可操作的自我保护方法。

设计遵循三条基本原则。其一，适龄性原则，所有案例与语言都经过筛选，既不回避“隐私部位”“不当触碰”等真实议题，也不渲染恐怖与猎奇，保持科学、坦然、温暖的基调。其二，主体性原则，教师退到引导位置，让学生在讨论、表演与判断中自己得出结论，避免空洞说教。其三，安全性原则，课堂氛围创设以尊重为前提，设立“可以随时不说”的权利，保护可能有过相关经历的学生，使课堂既是教学场也是心理安全区。

二、学情分析

六年级学生对“不能跟陌生人走”等幼儿阶段的口号已耳熟能详，但对熟人情境、网络情境中的人身风险缺乏认知。部分学生受到“要听话”“要有礼貌”的观念束缚，面对熟人、长辈、高年级学生的越界行为不敢拒绝。男女生对身体话题的接受程度存在差