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小学六年级综合实践活动“生活中的小窍门”主题探究教学设计

一、教学设计的缘起与立意

生活是最好的教材。六年级学生已经积累了一定的生活经验，他们见过母亲用牙膏擦拭银饰，见过奶奶用淘米水浇灌花草，也见过同学用橡皮擦去掉桌面上的铅笔痕迹。这些零散的经验背后，蕴含着丰富的科学原理与劳动智慧。苏少版综合实践活动六年级上册第一单元设置“生活中的小窍门”这一主题活动，正是希望引导学生从熟视无睹的日常现象出发，学会观察、学会提问、学会验证、学会分享，在真实的探究过程中发展问题解决能力与创新意识。

本课的设计立足三个基本判断。其一，小窍门不是简单的技巧罗列，而是“问题—方法—原理”的完整链条，教学必须让学生经历从“知其然”到“知其所以然”的跨越。其二，六年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的关键期，动手实验与逻辑推理相结合的探究方式最契合其认知特点。其三，综合实践活动课程的价值不在于得出标准答案，而在于让学生以研究者的姿态对待生活，形成“凡事问个为什么”的思维习惯。

基于此，本课以“发现窍门—解密窍门—验证窍门—创造窍门”为主线，将科学探究、劳动实践、语言表达、信息技术应用等融为一体，力图让一节综合实践课既有生活的温度，又有研究的厚度。

二、学情分析与资源准备

授课对象为六年级学生，全班四十人，按异质分组原则划分为八个探究小组。前期调查发现，学生人均能说出三至五个生活小窍门，但多数停留在“听说过”层