高一语文《梦游天姥吟留别》教学设计.docxVIP

高一语文《梦游天姥吟留别》教学设计

一教材定位与核心素养导向

统编版高一必修上册第八单元以“古诗词阅读”为核心任务群，编排意图直指诗歌的意境构建与情感表达。《梦游天姥吟留别》作为李白浪漫主义诗歌的集大成之作，承载着诗人对理想世界的极致追求与现实困境的深沉反讽。本课教学设计立足《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》关于“文学阅读与创作”“文化传承与理解”两大核心素养的要求，旨在引导学生透过瑰奇绚烂的艺术表象，触摸盛唐气象背后个体生命的悲怆与高傲，完成从感性欣赏到理性审美、再到文化自觉的认知跃迁。

二学情分析与教学对策

高一学生已具备初中古诗词积累基础，熟悉李白“大鹏一日同风起”的豪迈形象，但多停留在“仙人”的标签化认知上。面对全诗三百余字、近五十个典故的密集编织，学生易产生畏难情绪，陷入注释堆砌的枯燥，忽视意象组合的内在逻辑与情感脉络的层层递进。针对性对策为：以“梦境结构”为骨架拆解篇章，以“意象群落”为切口解码意境，以“现实回响”为锚点定位主题，引导学生在文本细读中体悟“仙凡张力”中的李白真性情。

三教学目标

1.语言建构与运用：疏通文言实词虚词，掌握“留别”体裁特征，朗诵吟咏中把握七言古诗跌宕起伏的音韵节奏与句法停顿。

2.思维发展与提升：梳理“入梦—游仙—惊醒—留别”四层结构，分析神话意象与现实意象的互文对照，论证“梦”作为精神避难所与现实反讽器的双重