高三地理二轮复习全球气候变化专题教学设计.docxVIP

高三地理二轮复习全球气候变化专题教学设计

一、课标解读与考情研判

本节内容对应《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中运用资料，说明全球气候变化的特点及其对地理环境的影响的要求。从近三年全国卷和各省自主命题卷看，全球气候变化的考查呈现三个鲜明特征：一是情境化，依托极地科考、碳中和行动、极端天气事件等真实素材设问；二是证据化，要求学生从冰芯、树轮、历史文献等载体中提取气候变化信息；三是综合化，将气候变化与自然地理环境整体性、农业生产、区域发展、人地协调等知识融合考查。分值一般在8—14分之间，常以数据图表+材料分析的形式出现，对解释现象—分析影响—提出对策的完整思维链条要求高。

学生在二轮复习阶段的典型问题是：能把冰川融化、海平面上升背得滚瓜烂熟，却在考查某区域某要素受寒暖趋向影响的动态过程时答不对点；对策部分停留在节能减排、植树造林的模板答案，缺乏区域差异意识。本课设计的核心任务，就是帮学生完成从背结论到用方法的跨越。

二、教学目标与核心素养

1.学生能够依据气温距平曲线、冰芯记录、雪线变化等证据，归纳地质时期、历史时期和近现代气候变化的时间尺度差异，形成i时间尺度决定证据类型的证据意识，落实综合思维素养。

2.学生能够从气候变暖出发，沿大气圈—水圈—生物圈—岩石圈分析其对自然地理环境各要素的连锁影响，并对农业、交通、聚落、健康等人类活动领域作出有区域针对性的影响判