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高中地理选择性必修一海陆分布对气压带风带的影响教学设计

一、课标解读与教材定位

《普通高中地理课程标准》对本部分内容的要求是运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。海陆分布对气压带和风带的影响，是学生从理想化的三圈环流模型走向真实大气环流的关键一步。前面一课学生建立了全球气压带风带的均一假设模型，本课的核心任务就是打破这个模型——告诉学生，真实的地球表面并不均匀，海陆热力性质的差异会切割气压带，形成一个个活动中心，进而塑造出季风环流这一东亚学生最熟悉的天气气候背景。

从教材结构看，本节位于选择性必修第一册第三章大气的运动第二节，承上启下：向上承接气压带风带的形成与移动，向下为气候类型的判读与成因分析奠基。本课时在整册书中属于枢纽地位，学不好，后面的气候部分就会变成死记硬背的气候类型表格，失去地理学科最看重的成因逻辑。

二、学情诊断

授课对象为高二年级选考地理的学生。他们已经完成了热力环流、风的形成、三圈环流的学习，能够绘制理想气压带风带分布图，知道气压带随太阳直射点作南北移动。但从历届学生的课堂表现看，存在三个典型问题：其一，多数学生认为气压带在真实地球上是连续完整的带状分布，拿到一月海平面等压线图时，对副极地低气压带在亚欧大陆被高压切断的现象感到困惑；其二，混淆海陆热力性质差异与比热容的表述，能说出结论却写不清推理链条；其三，对季风环流的理解停留在