高中信息技术必修2 教学设计：传感与控制 核心素养导向的工程实践探究.docxVIP

高中信息技术必修2教学设计：传感与控制核心素养导向的工程实践探究

一教学素材深度解析

本节课选自浙教版（2019）高中信息技术必修2《信息系统与社会》模块第2章“信息系统的组成与工作原理”第4节“传感与控制”。教材以“智能温室监测系统”为核心情境，系统阐述了传感器原理、A/D转换、控制系统分类及反馈控制机制。教材编排遵循“感知—传输—处理—控制—执行”信息处理闭环逻辑，旨在构建学生对物理世界数字化映射及自动控制基本原理的认知模型。作为必修课程的关键节点，本节承接了必修1中“数据编码与表示”及“计算机硬件基础”知识，为后续选修模块“物联网技术应用”“人工智能初步”奠定硬件与系统思维基础。教材虽提供完整知识脉络，但存在理论抽象度高、工程实践环节弱化、跨学科融合深度不足等问题，需结合新课标核心素养要求进行重构与深化。

二学情精准画像与差异化预判

目标学段为高一年级，学生已完成必修1学习，具备二进制编码、基本逻辑运算、Python基础语法及Arduino开发环境初步操作能力。认知水平处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对微观电子器件工作原理缺乏直观感知，难以将离散知识点整合为系统化工程认知。兴趣点集中于可视化、可交互、可落地的硬件作品制作，对纯理论推导抵触度高。差异化表现为：编程基础薄弱组（约30%）在逻辑构建与调试上需脚手架支持；动手能力强但理论整合弱组（约40%）易陷入“会接