小学三年级道德与法治《克服学习困难》核心素养导向深度学习教学设计.docxVIP

小学三年级道德与法治《克服学习困难》核心素养导向深度学习教学设计

一、教材定位与单元统整视域下的课时价值

统编版三年级上册第二单元“我学习，我快乐”承接一年级“上学真快乐”、二年级“我爱学习”奠定的情感基础，将教学重心转向“学会学习”的方法与策略层面。第三课时“克服学习困难”对应课标“学会学习”领域中“养成良好的学习习惯，掌握必要的学习策略”及“面对学习困难，不气馁、不退缩，主动寻求帮助，寻找克服困难的办法”要求。本课不再局限于单一课时的知识点传递，而是置于单元“优化学习方式，提升学习品质”大任务群中，衔接前两课“走进新天地”建立的新期待与“合理安排时间”形成的自律框架，为末课“制订学习计划”提供心理韧性支撑与策略储备。教学设计旨在引导学生从“被动接受帮助”向“主动诊断难题、构建应对方案”转变，在真实问题情境中内化“坚韧不拔”品格，实现从“会学”向“慧学”、“乐学”的核心素养跃迁。

二、基于学习进阶的核心素养教学目标

政治认同方面，引导学生理解学习是成长的必经之路，困难是进阶的阶梯，树立“困难像弹簧，你弱它就强”的辩证认知，在攻坚克难中体会社会主义核心价值观中“勤劳、诚信、友善”对个人成长的支撑作用。法治精神方面，通过模拟“学习诊所”“策略研讨会”规则化流程，体会寻求帮助、团队协作中的平等协商与契约精神，初步建立遇到问题依规则、找渠道、讲方法的法治思维。道德修养方面，聚焦“自强不息