七年级上册地理影响气候的因素情境探究式教学设计.docxVIP

七年级上册地理影响气候的因素情境探究式教学设计

一、设计缘起与课标依据

义务教育地理课程标准对本节内容的要求是举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响，并能初步分析人类活动与气候之间的相互关系。湘教版七年级上册第五章第三节影响气候的因素是气候单元的收束课，此前学生已经学习了天气与气候的区别、气温和降水的分布规律，具备了阅读气温曲线图和降水量柱状图的基本技能。本节课的使命，是把零散的气温、降水知识整合到一个因果框架之中：气候差异不是偶然的，而是若干地理要素共同作用的结果。教学设计因此确立两条主线。明线是四个探究活动，分别对应纬度位置、海陆位置、地形地势、人类活动四组影响因素；暗线是一条思维链条，即观察差异—提出猜想—读图验证—归纳原理—迁移应用。七年级学生以形象思维为主，抽象的太阳高度角、比热容、焚风效应等概念必须借助生活经验、直观图示和对比实验搭建脚手架，才能使学生真正经历像地理学家一样思考的过程，而不是记住几句结论。

二、学情诊断

通过课前摸底小测和对平行班级的访谈，可以把学生的认知起点概括为三点。第一，学生有丰富的生活体验：寒假去海南过冬明显比留在本地温暖，夏天去海边旅游觉得凉快，爬山时山顶要加衣服。这些体验是宝贵的课程资源，但它们是零散的，学生不会自发地把海南暖与纬度低建立起因果联系。第二，学生存在典型的前概念偏差。问卷中约四成学生认为离海越近越热，约三成学生认为海