高中地理选择性必修2 荒漠化地区综合治理教学设计.docxVIP

高中地理选择性必修2荒漠化地区综合治理教学设计

一、素材解读与大单元定位

湘教版选择性必修2《区域发展》第四章第二节“生态脆弱区的综合治理——以我国荒漠化地区为例”，是“大地构造与地表形态”“气候与植被”两大物理地理核心模块向“区域可持续发展”人地关系模块过渡的关键枢纽。教材以“荒漠化”为切入点，实则剖析的是“脆弱性成因—治理策略—可持续发展”完整逻辑链条。该节内容承载着课标“区域生态建设”“人地协调观”两大核心要求，是培养学生“区域认知”“综合思维”“人地协调观”三大核心素养的典型载体。

从知识结构看，本节包含三层递进关系：自然地理基础层（干旱半干旱气候特征、风沙物理机制、植被土壤退化过程），人地冲突表现层（过度放牧、垦殖破坏、水资源超载），系统治理方略层（工程锁边、生物固沙、产业调整、政策保障）。教学若止步于“三北防护林”工程罗列，便割裂了物理过程与人文响应的耦合机制；若仅停留在“因地制宜”口号，又难以支撑高考情境下“方案评价与优化”层级的思维要求。

大单元教学设计中，本节应定位为“生态脆弱区治理模型构建”核心课时。前置课时已完成“黄土高原水土流失治理”案例，积累了“小流域综合治理”微观经验；后续课时将拓展至“湿地保护修复”“矿区生态重建”。本课需完成从“单一工程治理”向“系统工程治理”、从“工程思维”向“系统思维”、从“静态认知”向“动态评价”的三重认知跃迁。

二、学情