小学二年级心理健康教学设计《做情绪的小主人——丰富多彩的情绪》北师大版.docxVIP

小学二年级心理健康教学设计《做情绪的小主人——丰富多彩的情绪》北师大版

教材分析与学情研判

本课选自北师大版小学心理健康教育二年级上册第九课《做情绪的小主人——丰富多彩的情绪》。教材定位于自我觉察与情绪认知核心素养培育的起始阶段，旨在引导低年级学生初步识别基本情绪、体验情绪多样性、建立情绪无好坏的科学认知。编写组遵循儿童心理发展规律，将抽象情绪概念具象化为色彩、图像、情境故事，降低认知门槛，契合二年级学生思维具象化、情感外显化、自我调节能力萌芽期的年龄特征。

学情调研显示：班级学生多为七周岁至八周岁，处于皮亚杰认知发展理论前运算阶段向具体运算阶段过渡期。多数学生能准确命名开心、生气、难过、害怕四种基本情绪，但对委屈、嫉妒、担忧、兴奋等复合情绪辨识模糊，易将不舒服的情绪等同于坏情绪，产生压抑回避倾向。家庭教育调查表明，超六成家长习惯用不许哭乖孩子不发脾气等评价性语言回应子女负性情绪，导致学生缺乏情绪合理宣泄渠道。课堂观察发现，学生对色彩情绪联想兴趣浓厚，擅长用肢体动作表达情绪，但语言化表达情绪细微差别的词汇储备匮乏。

基于上述分析，确立本课三维教学目标：认知层面，识别八种基础情绪及对应色彩表征，理解情绪强度存在层级差异；情感态度层面，接纳所有情绪的合理性，消除坏情绪标签化认知；行为技能层面，掌握情绪命名+身体感知+安全宣泄三步觉察法，能针对不同情境选择适配表达方式。教学重点聚焦情绪辨