一年级美术《我长高了》教学设计：基于核心素养的生长叙事与形象表达.docxVIP

一年级美术《我长高了》教学设计：基于核心素养的生长叙事与形象表达

本课选自湘美版义务教育教科书美术一年级下册第三课，属于“造型·表现”学习领域与“设计·应用”领域的交叉渗透模块。新课标明确指出，小学低段应引导学生通过感知生活、表达情感，初步形成审美感知与创造实践能力。《我长高了》看似是一个简单的自画像练习，实则承载着儿童自我意识觉醒的关键节点：从生理生长的具象度量，向心理成长的抽象表达跨越。教学设计的核心张力，在于如何打破“头身比例”的僵化示范，避免陷入“画人像画建筑”的技术理性陷阱，转而建立以儿童生长体验为本位的叙事性表达体系。

一、教材深度解析与单元统筹定位

教材编排以“成长”为主线，前两课分别聚焦“我们的节日”与“我的家”，由外向内铺垫情感场域。第三课《我长高了》强行切入“自我”视域，要求学生“观察自己的身体变化，用绘画表达长大的喜悦”。新教材取消了老版本中僵硬的“头身比”标准图示，改为提供儿童真实绘画案例与多元材料实验图片，暗示了教学重心从“规范造型”向“真实表达”的范式转移。单元统筹上，本课为后续“动起来的我”“我的表情”奠定动态观察与情感投射的双重基础。若教学仅停留在“画准比例”，便割裂了单元“感知生命、表达生命”的整体意图。

二、核心素养导向的教学目标体系

1.审美感知：引导学生通过多感官体验（量一量、比一比、动一动），敏锐捕捉身体生长的微观证据（衣袖变短、鞋码