初中七年级数学用一元一次方程解决问题第二课时教学设计.docxVIP

初中七年级数学用一元一次方程解决问题第二课时教学设计

一、设计缘起与整体构想

本课是苏科版七年级数学上册第四章一元一次方程中用一元一次方程解决问题的第二课时。第一课时学生已经经历了从实际问题抽象出方程模型的完整过程，初步掌握了审、设、列、解、验、答的基本步骤。本课时在此基础上进一步深化，聚焦工程问题与配套问题两类典型模型，重点训练学生借助表格和示意图梳理数量关系、从多个等量关系中合理选择一个用于设元、另一个用于列方程的能力。

整节课以问题情境—分析建模—求解检验—反思迁移为主线，设计三个层层递进的活动板块。第一个板块通过教室多媒体设备检修这一真实场景引入工程问题，让学生在工作总量看不见摸不着的困惑中体会把总量抽象为1的巧妙；第二个板块以学校劳动实践基地分配树苗栽种任务为载体展开配套问题，帮助学生理解按比例配套背后隐藏的倍数关系；第三个板块设置开放性改编任务，让学生自己把一道题目的部分条件隐去并补充成新问题，实现从会解到会编的跃升。

本课设计的核心理念有三点。其一，方程教学的生长点不在解而在列，因此课堂时间的六成以上留给分析数量关系，解方程过程则放手让学生独立完成。其二，算术思维向方程思维的跨越不是一蹴而就的，教师要容忍学生在设元上的摇摆，通过比较不同设法带来的方程形态差异，让学生自己体会直接设元与间接设元各自的适用场合。其三，课堂评价嵌入学习全过程，每一个活动板块都配有可观察的表现