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特殊教育中家校共育存在的问题及策略

所谓的“家校共育”就是要充分发挥好家庭与学校的作用，形成合力，共同把孩子培养好。然而，特殊教育不同与普通教育，它更需要学校、家庭和社会的共同努力。在这三者关系中，最重要的是家庭教育的配合。特殊教育中的家校共育不仅能减少特殊儿童的问题行为，也会促进特殊儿童的心理健康与发展。

一、?特殊教育中家校共育存在的问题

1、家长观念的错误

特殊儿童大多因为智力或是肢体的残疾，不但影响其正常的生活技能，而且影响其思维和正常的社会行为。所以面对残缺的孩子，大多数家长就会心疼孩子、溺爱孩子，形成事事处处都替代孩子。作为这些特殊儿童，他们也是一个独立的个体，他们以后也会走上社会。所以家长的包办，让他们成长的更慢，在以后的成长道路上更难融入社会。

另外，这些特殊儿童的家长对孩子的期望也是两极化：一部分家长是放弃式管理。认为这些孩子将来没什么作为，没必要花太多的精力在他们身上，再加上面对生活和工作上的一些困难，使得他们采取放弃式管理模式，这也直接影响了家校共育的工作。另外一部分家长则是期望值太高。即使是智障儿童，他们也抱有很大的希望，认为我的孩子只要在特殊教育学校好好学习将来就能回归社会。在这种过高的期望之下，使得他们对特殊教育学校的工作尤为关注，一旦特殊孩子的工作没有达到他们的预期，便会产生反感、抱怨等不良情绪，进而影响到家校共育的顺利开展。

2、?家校共育的配合

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