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统编版小学语文六年级下册古诗词诵读二群诗教学设计

一、教材解读与学情研判

六年级下册古诗词诵读板块位于教材收尾处，共编排十首古诗词，跨越汉乐府至清代，是小学六年古诗词学习的压轴之作，也是学生从学龄诗童走向智慧读者的关键一站。本板块的第二组以《采薇（节选）》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》等篇目为骨架，送别之谊、伤春之叹、怀乡之切、悯农之情交织其中，构成一幅浓缩的古典情感地图。

六年级学生已完成一百余首古诗词的积累，具备借助注释疏通大意、借助插图想象画面的基本能力，但从诵读进阶到审美品鉴仍存在三道坎：其一，意象隔。学生对杨柳梅花子规等经典意象的文化内涵感知模糊，常把柳读作普通树木，把杜宇听成寻常鸟鸣，诗中情味因此流失大半。其二，背景隔。《采薇》之征伐、《江上渔者》之民生、《泊船瓜洲》之仕途，均脱离了学生的生活半径，仅靠字面翻译难以触及诗心。其三，心境隔。送别诗之缠绵、贬谪诗之沉郁，需要相当的人生体验为底色，教师须搭建情境之桥，让学生在隔与不隔之间寻得共鸣。

基于以上研判，本组教学不再沿用逐首串讲的老路，而是以群的思维重构学习内容，以送别为主线整合《送元二使安西》《卜算子·送鲍浩然之浙东》两课的重锤教学，以走近的方法为暗线统摄其余篇目的自主诵读，使学生在对比中见差异，在迁移中得方法，在