初中语文病句辨析总改不对 六种病因与修改符号实操笔记.docxVIP

初中语文病句辨析总改不对六种病因与修改符号实操笔记

上周收上来一叠病句修改作业，一个学生把十二个句子全用红笔改了一遍，交回来我一对，真正改对的只有两句，另外十句里有七句比原句更别扭。这不是不会找毛病，是找完之后动手的方式出了问题。很多同学背得出成分残缺搭配不当这些名词，一到动笔改，就把句子当成可以随便拆装的积木，删一个词、补一个词、挪一个短语，结果原句想说的话被改没了，或者刚补上主语又冒出新的重复。这份笔记不复述病因清单，只盯着一件事：改完之后，句子到底变好了还是变坏了。

一沓改坏的作业：先把越改越错分成三类

我把那十二个句子铺在桌上，按改坏的方式归了三堆，比按病因归类更能看出问题出在哪一步。

第一堆叫改掉原意。原句是操场边的梧桐树，几乎全部被大风刮断了枝。学生觉得几乎和全部打架，把几乎划掉，改成梧桐树全部被大风刮断了枝。读着是顺了，可原句说的是差不多全断了、还剩几棵没断，改完成了一棵不剩。这就是典型的为了消除一处矛盾，把说话人留的余地一起抹掉了。修改的第一条底线是：改动只能冲着语病去，不能冲着语义去。几乎全部确实别扭，该动的是把两个词换成一个更准的说法，比如大部分，而不是随手删掉一个。

第二堆叫新增语病。有个原句通过这次班会，同学们把纪律问题讨论得很彻底。学生一眼看出缺主语，在句首补了大家，改成通过这次班会，大家把纪律问题讨论得很彻底。补得对不对？看着有主语了，可通过这次班会这