初中九年级数学第三章数据的集中趋势与离散程度小结与思考教学设计.docxVIP

初中九年级数学第三章数据的集中趋势与离散程度小结与思考教学设计

【设计理念】

本课是苏科版九年级数学上册第三章数据的集中趋势和离散程度的小结与思考课。统计内容不同于代数与几何，它的逻辑起点不是定义与公理，而是真实的问题情境。本章学生先后学习了平均数、中位数、众数、方差与标准差，掌握了一组数据从不同角度刻画集中趋势与离散程度的基本方法。小结课的任务不是把炒概念冷饭再热一遍，而是帮助学生完成三个层次的提升：一是知识结构化，把散点分布的概念联结成网络；二是方法策略化，让学生明白什么情境选什么统计量；三是思维批判化，培养学生对数据结论的审视意识，不轻信一个孤立的平均数，不盲从一张漂亮的统计图。

《义务教育数学课程标准》强调统计教学要让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程，发展数据观念。本课以为班级体质健康数据写一份分析报告为主任务，串联全章内容，让学生在完成任务的过程中自觉调用概念、自觉暴露迷思、自觉修正认知。教师退到组织者与追问者的位置，把时间留给学生的讨论、争辩与表达。

【学情分析】

经过本章学习，学生普遍能够按步骤计算平均数、中位数、众数和方差，但存在四类典型问题。其一，概念割裂，能算单个统计量，却说不清五个统计量之间的分工与联系，遇到该用哪个的问题就凭感觉。其二，对极端值的影响认识表面化，知道平均数受极端值影响大，却不能在新的情境中主动识别并做出策略调整。其三，对方差的理解停