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小学四年级劳动教学设计：巧手工艺坊——用剪纸说故事

本教学设计立足于新课标“劳动核心素养”培育导向，以“项目式学习”为基本范式，将非遗剪纸技艺与叙事性创作深度融合。设计旨在突破传统技能示范模仿的单一路径，构建“技艺解码—叙事构建—协作创制—多元评价”完整链条，引导学生在真实问题情境中掌握刀剪技法，体会民间艺术的造型智慧，涵养匠心品质与文化自信。

一教学设计理念

设计遵循“劳动创造价值、技能强健体魄、文化浸润心灵”三维统一原则。摒弃单纯技法传授，转向核心素养落地。以“为班级打造一套剪纸故事剧目”为驱动性任务，将单元教学内容重组为“技法工坊”“故事工坊”“舞台工坊”三个子项目。强调学生主体性体验，教师由演示者转型为学习支架搭建者、安全监护人、创作顾问。注重劳动过程的真实性与完整性，让学生经历从选题策划、素材采集、草图设计、刀剪制作、装裱呈现到剧目汇演的全流程，在真实劳动中解决真实问题，实现知信行统一。

二学情分析

四年级学生精细动作发育趋于成熟，手眼协调能力显著增强，具备操作剪刀、刻刀的生理基础。低年级已完成基础折剪、正负形体验，对对称美、装饰性有感性认知。思维处于具体形象向抽象逻辑过渡期，善于联想，但逻辑构构故事因果链条仍需支架支持。心理上渴望群体认同，合作意识萌动但分工协作技能不足。非遗文化认知多停留在“看”的层面，缺乏“用”的体验。个体差异表现在：动手灵巧者急于复杂造型，忽视