小学五年级心理健康《对欺凌说“不”》教学设计：情境体验与行动赋能.docxVIP

小学五年级心理健康《对欺凌说“不”》教学设计：情境体验与行动赋能

一、课程背景与育人意图

当前，校园霸凌呈现低龄化、隐蔽化、网络化趋势，五年级学生正处于儿童期向青春期过渡的关键节点。这一阶段，学生自我意识觉醒，同伴关系超越师生关系成为核心社会支持系统，但共情能力与冲突解决技能尚未同步发展。海峡出版发行集团、鹭江出版社编印的五年级上册教材第七课《对欺凌说“不”》，并非简单的知识讲授载体，而是基于社会情感学习（SEL）框架设计的核心模块。本课育人意图直指“健康心态、社会适应、自我发展”三大核心素养，旨在引导学生穿透现象看本质，识别显性与隐性霸凌，掌握非暴力沟通与求助策略，构建“自我保护—旁观者干预—集体契约”三位一体的心理防线，为构建平安校园注入心理动能。

二、学情分析与教学对策

五年级学生具备初步抽象逻辑思维，能理解“权力不平衡”“重复发生”等霸凌定义要素，但往往将冲突与霸凌混淆，尤其对关系霸凌（孤立、造谣）、网络霸凌（人肉搜索、恶意评论）认知模糊。心理上，受害者常因羞耻感、习得性无助选择沉默；施暴者缺乏同理心，将攻击视为建立威望的手段；旁观者则陷入“责任分散”与“评价焦虑”双重困境，形成“沉默的大多数”。教学中需打破“受害者有罪论”认知偏差，通过“心理剧排练”“论坛剧场”等体验式策略，将隐性心理过程显性化，在安全容器中完成技能内化。针对个体差异，对内向敏感学生提供“书面求助通道