大班幼儿绘画表现跟踪观察记录四篇.docxVIP

PAGE1/SECTIONPAGES1

大班幼儿绘画表现跟踪观察记录

一、观察背景与依据

本次跟踪观察以本园大班（5—6岁）幼儿为对象，围绕“我的家”这一主题，在同一班级、同一材料条件下连续开展四次绘画活动，每次间隔约两周，用于记录同一名幼儿在造型、色彩、构图与表达意图上的变化轨迹，为园本教研中的个案分析与班级美术活动调整提供依据。

观察依据主要为两份材料。一是教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，该文件从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段幼儿发展的典型表现，其中艺术领域分为“感受与欣赏”“表现与创造”两个子领域。二是罗恩菲尔德对儿童绘画发展阶段的划分：涂鸦阶段（2—4岁）、前图式阶段（4—7岁）、图式阶段（7—9岁）、写实萌芽阶段（9—11岁）、拟写实阶段（11—15岁）、青少年艺术阶段（15—17岁）。大班幼儿正处在前图式阶段向图式阶段的过渡区间，其作品常表现为形象简单而具象征意义、空间关系尚不稳定，个别幼儿已开始出现基底线与固定图式。

《指南》在“表现与创造”的教育建议中提出：创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现，营造安全的心理氛围，了解并倾听幼儿艺术表现的想法，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准评价，幼儿绘画时不宜提供范画，肯定作品优点并用表达自己感受的方式引导其提高。这四条构成本次观察中教师支持行为的基本