2027年高中信息技术必修1《4.docxVIP

2027年高中信息技术必修1《4.4.3循环嵌套》教学设计

一核心素养与教材定位

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将“计算思维”确立为学科核心素养的首位。循环嵌套作为程序设计中控制结构的进阶形态，是连接顺序、分支、简单循环与复杂算法模型的关键桥梁。粤教版（2019）必修1第4章第4节第3款“循环嵌套”，编排在“程序设计初步”模块的尾声，承接前文“for循环”与“while循环”的单层结构认知，引领学生进入二维甚至多维数据处理的逻辑空间。教材以“打印三角形”“九九乘法表”“素数筛选”为经典载体，意图引导学生从“代码如何运行”转向“为何如此构造”，完成从语法记忆到结构化建模的认知跃迁。本节课的核心任务，不是讲清缩进规则，而是要让学生在真实问题情境中，体会“分解抽象模式识别算法设计”计算思维四要素的完整运作，为后续列表、字典遍历及文件批量处理奠定思维底座。

二学情分析与学习准备

本班学生为高一年级，已完成Python基础语法、变量类型、分支结构及单层循环学习。前测数据显示：92%学生能熟练编写单层for循环遍历range序列；78%能理解while循环的终止条件控制；仅45%能准确预测双层循环的执行次数与变量变化轨迹；不足20%能独立设计嵌套层数大于二的结构。认知障碍主要集中在三点：一是“控制权转移”模糊，不清内层循环结束后外层循环如何推进；二是“变量作用域