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小学四年级心理健康《我的时间我做主》教学设计

一、设计理念与学情分析

小学四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，自我意识迅速萌发，独立安排生活的愿望日益强烈，但时间观念普遍模糊，拖拉磨蹭、分不清事情轻重缓急的现象十分常见。不少学生在家里依赖父母催促，在学校依赖老师提醒，放学后的时间常常被无目的的活动填满，作业拖到深夜，睡眠时间被挤压，家长抱怨孩子没有时间概念，孩子抱怨时间总是不够用。这一对矛盾，正是本课教学的起点。

本课依据《中小学心理健康教育指导纲要》中关于培养学生学会学习和生活的要求，立足鄂教版教材编排意图，将抽象的时间管理转化为四年级学生可感、可做、可坚持的具体行动。教学不追求向学生灌输高深的管理学概念，而是让学生在体验中发现时间去哪儿了，在分类中理解事情的轻重缓急，在设计中做自己一日时间的主人。全课围绕一个核心信念展开：时间对每个人都是公平的，学会安排时间的人，就握住了生活的主动权。

二、教学目标

认知目标：学生能够说出时间看不见、摸不着、买不来、追不回的特点，知道一天中自己可以支配的时间大致分布，初步理解事情可以按重要与紧急两个维度进行分类。

情感目标：学生在盘点自己时间去向的过程中产生对时间流逝的真实触动，愿意改变等一等、拖一拖的习惯，萌发做时间主人的自主感和成就感。

行为目标：学生能够独立完成一份属于自己的放学时光安排表，学会用先要紧事、再要紧玩的顺序安排晚间