初中七年级历史上册第8课夏商周时期的科技与文化教学设计.docxVIP

初中七年级历史上册第8课夏商周时期的科技与文化教学设计

一、课标依据与内容定位

本课对应统编版历史七年级上册第二单元第八课。课程标准要求学生知道夏商周时期的天文历法、文字、青铜铸造等方面的成就，了解甲骨文、青铜器、《诗经》等代表性文化成果，初步认识文明早期科技与文化发展的内在联系，增强对中华文明源远流长的认同感。

本课前承夏商周王朝的更替，后启春秋战国的社会变革，在单元知识链条中处于承上启下的枢纽位置。学生此前已经建立了原始农业—早期国家的基本认知，本课要把学生的视线从政治更替引向文明的深层积累，让他们懂得王朝的兴亡只是表象，文字、天文、青铜工艺这些文明基因才是真正跨越王朝延续下来的东西。

二、学情分析

七年级学生刚接触系统的历史学习，形象思维活跃，对文物、故事、神秘的古文字抱有天然的好奇心。教师课堂观察表明，学生对甲骨文占卜青铜器上的饕餮纹这类直观素材兴趣浓厚，但对天文历法典章制度这类抽象内容容易走神，甚至产生畏难情绪。

学生的认知短板主要表现在三个方面。其一，容易把科技与文化割裂看待，习惯按条目背诵甲骨文、青铜器、历法，不理解三者之间的共生关系。其二，时间概念薄弱，难以把商周时期精确地放置在距今年代的坐标上。其三，证据意识尚未形成，习惯把课本结论当作不容置疑的定论，缺乏史料如何得出这一结论的追问习惯。

基于此，本课设计以实物史料—问题驱动—证据推理为主线，把抽象的文化成就锚定在