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小学三年级心理健康教育“情绪气象站”主题教学设计

一、设计理念

三年级学生正处于情绪体验由单一走向丰富的关键期。他们能感受到快乐、生气、害怕、委屈，却常常说不清、道不明，更不会用恰当的方式表达与调节。本课以“情绪气象站”为核心隐喻，把看不见摸不着的情绪，转化为学生熟悉的晴、多云、阵雨、雷雨等天气现象，借助气象播报这一生活化情境，引导学生经历“觉察情绪—命名情绪—表达情绪—调节情绪”的完整学习历程。

设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要》关于“认识情绪、管理情绪”的学段要求，坚持体验为主、活动为主、预防为主的原则。课堂不讲抽象理论，不贴道德标签，而是让学生在游戏、绘画、角色扮演与同伴互助中，亲手“测量”自己的内心天气，获得可迁移的情绪调节策略。教师全程扮演“气象台台长”与“情绪导游”的双重角色，营造安全、接纳、允许一切情绪的课堂氛围，让每一个孩子都敢于说一句：我的天气，今天有点不一样。

二、学情分析

本课授课对象为小学三年级学生。其一，认知特点上，该学段学生以具体形象思维为主，对拟人化、故事化、游戏化的学习方式兴趣浓厚，天气是他们每天看得见、聊得开的话题，用天气预报的结构组织课堂，贴合其认知通道。其二，情绪特点上，三年级学生情绪波动明显，易因同伴交往、学习受挫、家庭评价等事件产生强烈感受，但情绪词汇储备有限，常以“烦”“不想说”一言蔽之，缺乏精细命名能力。其三，行为表现上，部分学生出