小学语文教师资格证面试结构化问答逐字稿：如何在古诗文教学中提升学生的审美情趣.docxVIP

小学语文教师资格证面试结构化问答逐字稿：如何在古诗文教学中提升学生的审美情趣

考官好，针对“如何在古诗文教学中提升学生的审美情趣”这一问题，我将结合小学语文课程标准及自身的教学实践，从认知唤醒、情境构建、朗读体悟、创意表达四个维度进行阐述。

一、重新审视：古诗文是美的载体，而非枯燥的考点

说实话，在日常教学中，我发现很多孩子对古诗文的态度是“怕”。怕背诵、怕默写、怕那些生僻字和晦涩的典故。这种畏惧感，恰恰阻断了审美的发生。如果教学仅仅停留在“解词—翻译—中心思想”这一机械流程上，古诗文就变成了一具没有灵魂的标本。

审美情趣的培养，核心在于“感受”。小学语文阶段的古诗文教学，首要任务不是让学生成为古文专家，而是让他们在幼小的心灵里种下一颗美的种子。这颗种子，是关于汉语韵律美的、关于意境美的、也是关于情感美的。

因此，我的核心理念是：把课堂还给学生，让古诗“活”起来。我不主张满堂灌式的讲解，而是主张通过多维度的感官刺激，引导学生在“入境”中“入情”，在“入情”中“会意”，最终实现审美体验的升华。

二、第一维度：以画引路，还原视觉之美

古诗讲究“诗中有画”。对于形象思维占主导的小学生而言，将文字转化为图像，是降低审美门槛、激发兴趣的最有效途径。

以《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）为例，这首诗的色彩美极具代表性。我在教学中，不会直接告诉学生“这首诗写了黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，而是先出示一