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小学语文教师资格证面试结构化问答逐字稿：对“双减”政策下语文作业设计的思考

各位老师、评委，大家好。

今天抽到的题目是关于“双减”政策下语文作业设计的思考。这个问题非常贴近当前的教育热点，也是我作为一名准语文教师需要深入反思和实践的重要课题。说实话，听到“双减”这两个字，很多一线老师的第一反应可能是压力——减负了，教学质量怎么保证？考试分数怎么维持？但在我看来，“双减”减去的只是机械、重复、低效的负担，留下的应该是更精准、更生动、更有深度的教学空间。语文作业作为课堂教学的延伸，是落实“双减”政策的关键抓手，设计得好，不仅能减轻学生负担，还能激发他们对母语的热爱。接下来，我想从理念转变、具体策略以及评价机制三个方面，谈谈我的思考。

首先，我们要明确一个核心观点：作业设计的重心要从“量”转向“质”。

过去的语文作业，大家可能都见过那种“题海战术”的影子。生字词抄十遍、课文背诵默写一遍不挂、同步练习册刷完为止。这种作业模式有个明显的弊端，就是它把语文学习简化成了机械记忆。对于小学生来说，尤其是低年级孩子，他们的认知特点是以形象思维为主，枯燥的重复不仅效率低下，还极易扼杀他们对语文的兴趣。我注意到一个现象，有些孩子回家做作业能做到半夜，但第二天上课眼神是涣散的，对知识的掌握也是浮于表面的。这就是典型的“假努力”和“低效能”。

在“双减”背景下，语文作业不能再是课堂的简单复刻，也不能是家长手