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高中通用技术必修模块《流程的优化》教学设计

一、课标解读与教材分析

《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》在必修模块技术与设计2中明确提出，学生应能分析流程优化应考虑的主要因素，经历流程优化的一般过程，形成对流程进行评价和改进的意识。本课位于第二单元流程及其设计的第三节，上承流程的组成与描述流程的设计，下启第三单元系统及其设计，是流程观念由静态认知走向动态改进的关键节点。

苏教版（2019）教材以工期优化、成本优化、质量优化为主线，穿插零件加工配送路径走迷宫等案例。教材的处理偏于案例陈述，对优化的条件来源于对事物内在机理的进一步研究这一深层意蕴着墨有限。若照本宣科，学生容易把优化理解为换个顺序加快速度的浅层操作，错失流程思想中技术与环境相互作用这一核心观念的培养契机。

二、学情诊断

高一学生在前面学习中已能绘制简单流程图，能用时序和环节分析组装台灯制作小木锤等任务。但过往教学观测和前测问卷显示三个典型困点：其一，混淆流程的优化与流程的设计，认为优化是没有流程时的无中生有；其二，忽视优化的约束条件，习惯把最快当作唯一目标，不考虑成本、质量、安全之间的权衡；其三，缺乏量化意识，面对怎样才算最优只能给出模糊感受，不会用数据进行论证。教学中需以真实问题为锚点，以数据对比为证据，让学生动手算、动手改、动手评。

三、教学目标

（1）理解流程优化的内涵，能区分优化与设计的关系