高中信息技术必修1《数据编码》教学设计　核心素养导向的多模态表征与计算思维进阶.docxVIP

高中信息技术必修1《数据编码》教学设计核心素养导向的多模态表征与计算思维进阶

教材定位与知识重构

粤教版（2019）必修1第1章第2节“数据编码”处于模块“数据与计算”的起始位置。教材以“数据的数字化表征”为主线，依次展开进制转换、字符编码、多媒体数据编码三个子任务。标准课时安排为4课时，但教材呈现呈线性罗列状，知识点间缺乏显性的认知脉络。重构后的知识图谱应包含三个层面：表象层是进制运算与编码标准记忆；机理层是离散化、量化、抽象建模三大核心思想；方法层是信息熵视角下的压缩权衡与纠错冗余设计。教学设计必须打破章节壁垒，将“编码”确立为连接物理世界与数字世界的本体论桥梁。

核心素养解析与目标陈述

依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元聚焦培养四大核心素养的具体化指向。信息意识体现为对数据表征多样性与不确定性的敏锐感知，能辨析模拟量与数字量在精度、抗噪、可复制性上的本质差异。计算思维聚焦于抽象与自动化：抽象体现为建立“符号集—编码规则—解码还原”的三元映射模型；自动化体现为利用Python脚本实现进制转换、字符编解码、图像像素操作的算法落地。数字化学习与创新要求学生跨模态迁移编码思想，在音频采样率、视频帧间压缩等新情境中重构认知。信息社会责任落实于字符编码国际标准演进中的文化包容性思考，以及数据传输完整性校验中的伦理担当。

教学目标细表

知识与技能：准确