小学五年级德育与法治教学设计：从引导到赋能——班级事务全员参与的实践路径.docxVIP

小学五年级德育与法治教学设计：从引导到赋能——班级事务全员参与的实践路径

一、教学素材与学情分析

本教学设计依据《义务教育德育与法治课程标准（2022年版）》第三学段“集体生活”核心板块要求，选取部编版五年级上册第三单元《我们在一起》第8课《共同的责任》为核心载体，整合班会课程资源，构建“从引导到赋能”的班级治理教学单元。五年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，自我意识显著增强，渴望被尊重、被信任、被需要，但自我管理能力与责任担当意识尚未同步发展。班级治理现状多表现为“教师包办代替、干部疲于奔命、大多数学生置身事外”的“二八现象”，学生对班级事务的认知停留在“服从管理”层面，缺乏“共同体”归属感与“主人翁”行动力。针对这一学情落差，教学必须突破单纯说教模式，建立真实情境任务群，让学生在真问题、真决策、真执行、真复盘中完成从“被动接受引导”到“主动寻求赋能”的质变。

二、核心素养导向的教学目标

政治身份：认同班级共同体成员身份，理解“班级兴衰，人人有责”内涵，确立为集体负责、为同伴服务的公民意识萌芽。

道德品质：养成诚信履职、协作共担、规则意识等道德品行，在班级事务参与中践行社会主义核心价值观。

法治精神：理解班级公约、轮值制度等规则的契约性与权威性，学会在规则框架内行使权利、履行义务，维护集体秩序。

健康人格：提升自我效能感与集体效能感，在赋能过程中锻造担当精神、抗挫折能力与