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大班幼儿数学认知观察记录（图形与空间）

一、观察背景与依据

本次观察依据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域“数学认知”子领域中关于形状与空间关系的发展目标，聚焦大班（5—6岁）幼儿在图形组合、空间方位与空间表征方面的表现。该子领域将幼儿数学学习的目标划分为数、量及数量关系与形状、空间关系等方面，其中形状与空间关系强调幼儿在操作与游戏中感知形状特征、体验空间位置与方位关系，这为本记录的分析维度提供了基本框架。

《幼儿园保育教育质量评估指南》在“师幼互动”部分提出，教师应认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录。观察记录的价值不在于给幼儿贴标签，而在于把幼儿真实的行为片段转化为可分析的证据，再据此调整材料、活动与指导方式。本记录采用“事实描述—行为分析—支持策略—效果追踪”的结构，力求客观呈现幼儿当下的发展水平与可能的发展空间。

二、观察对象与基本信息

项目

内容

观察对象

乐乐（化名），男，5岁10个月，大班

观察时间

2026年10月13日至10月30日，共4次，每次15—25分钟

观察情境

益智区图形拼搭、建构区积木搭建、集体活动“找一找藏起来的图形”、户外“寻宝方位游戏”

观察方法

自然情境下的轶事记录法，辅以照片与作品留存

观察教师

班级主班教师

观察重点

图形识别与组合、空间方位表述、平面与立体的空间转换

乐乐在班级中语言表达较主动，喜欢动手操作类活动，进入益智