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高中地理西北地区自然环境与农业发展教学设计

一、教学定位与课标解读

本课选自高中地理区域地理部分，对应《普通高中地理课程标准》中运用资料，说出区域的自然环境特征及其对生产活动的影响这一内容要求。西北地区是我国四大地理区域中自然特征最为鲜明、人地关系矛盾最为突出的区域之一，是学生理解干旱环境下人类如何适应与改造自然的经典案例。

本课安排在学生学完北方地区、南方地区之后，学生已经掌握了区域分析的一般方法，即从地理位置入手，分析自然要素，再推导人文特征。本课的核心任务是引导学生建立位置—气候—水文—植被—农业—生态问题这一完整的分析链条，并在此过程中渗透人地协调观。

教学的最终落点不是让学生记住西北地区干旱这一结论，而是让学生能够用地理语言解释：为什么干旱、干旱怎样塑造了一切、人类在干旱约束下做出了怎样的选择、这些选择又引发了什么后果。

二、学情分析

授课对象为高二年级学生。从知识储备看，学生在必修课程中已经学习了大气环流、水循环、农业区位等原理性内容，具备了分析区域问题的理论工具。从能力基础看，经过北方地区和南方地区的学习，学生初步形成了区域认知的框架，但容易停留在罗列要素的层面，要素之间的因果推导能力较弱。

学生常见的前概念误区有三处：其一，把干旱简单等同于不下雨，忽视蒸发旺盛这一维度；其二，认为绿洲农业的水源来自地下水，对高山冰雪融水这一主导水源认识模糊；其三，将荒漠化完全归因于自