《忆读书》教学设计.doc

总体构思：这篇叙事文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文、理解、把握课文要点的能力。注意联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织开展读书心得交流活动，让学生真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。过程设计教法学法从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心。学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次总结。教学流程第一课时 （一） 导入新课，设置疑问各位同学，平常你们都爱看哪些书呢？（作文书、科幻小说、童话、漫画等等）看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特别深刻的书呢？这些书给你带来了哪些益处？带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。（二） 整体感知课文1、 扫除字、词障碍。2、 快速默读课文。给3分钟时间，让学生快速默读课文，了解文章内容，划分课文段落层次。3、 重点研读。问题：作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望？（学生回到课文，反复 研读，得出答案：读书好、多读书，读好书）教师：作者巧妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明了自己的读书观。同学们是怎样理解作者观点的？这一观点对我们有什么启示呢？同学们讨论一下。（学生讨论，得出三个方面的认识：A读书有益 B要博览群书 C要挑好书读）教师：作者提出这个观点有什么依据呢？她为什么会提出这样的观点？（以问题形式展开）学生明确：作者是通过自己读书的切身体会得出这一观点。