函授大班教学模式初探.pdfVIP

第22卷 第3期 新乡教育学院学报 2009年9月 OFXINXlANG C0麟E V01．22．No．3 JOURNAL EDUCATION SEP，2009 函授大班教学模式初探 徐建设 (1．河南省新闻出版学校，河南郑州450000；2．北京印刷学院继续教育学院河南工作站，河南郑州4．50000) 摘要：针对函授大班教学的现状，提出了巧用“黄金时段”、实行“班级积分”、实施分层次教学、严格听课纪律 等方案，经过教学实践检验，这些措施能明显提高大班教学质量。 关键词：大班教学；黄金时段；班级积分；分层次教学；听课纪律 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672-3325{2009)03-0085-02 作者简介：徐建设(1955一)，女，河南郑州人，讲师。研究方向：教学管理。 近年来，随着我国高校扩招，各高校函授班的人 金时间，无论是布置学生复习旧课还是指导学习新 数也大量增加，给高校的教学工作提出了许多新的 知识都会收到事半功倍的效果。比如有学生反映， 课题。过去，高校只有公共基础课采用大班教学的 上次课努力听都听不懂的东西，通过教师的简单点 形式，专业课一般都以自然班为单位组织教学，即实 拨，一下子就豁然开朗了。当新学期开始一段时间 行所谓的“小班”教学。现在一届少则招收3_-4个之后，学生之间的那种新鲜感已经不如当初那么强 班，多则招收5一_6个班，由于师资力量不足，不但公 烈，有些学生甚至可能会出现倦怠现象，这时候教师 共基础课采用大班教学形式，专业课也采用了大班 不妨采用“幽默”法来活跃课堂气氛，在正式讲课前 教学的形式(即几个相同专业的班级合班上课)。面 先讲一个幽默小故事活跃一下气氛，以调动学生学 对这种情况，很多教师(特别是专业课教师)感到组 习积极性。 织教学有一定的困难，在教学的过程中往往顾此失 总之，大班教学的开场很重要，控制得当，能起 彼，导致课堂秩序混乱，教学质量不高。 到事半功倍的作用，否则，学生的“兴奋状态”有可能 笔者曾担任北京印刷学院河南函授站的教学和 持续很久，给教学带来不利的影响。 管理工作，这个专业每年招收3—4个教学班，采用 二、实行“班级积分 大班教学的形式。在授课的过程中，笔者根据大班 大班教学往往是几个不同的班级在同一个大教 教学的特点，不断探索大班教学的规律，总结了一套 室里上课，人数很多(笔者任教的大班注册人数为 适合大班教学的方法，取得了显著的教学效果。 96人)，个别大班人数可达200人左右，和小班教学 一、巧用“黄金时段” 相比，不太容易对学生进行课堂随机测试。另外，即 大学教学不同于中学教学，大学生上课没有固 使对学生进行课堂随机测试，由于人数多，很多学生 定的教室，虽然这些教室对于学生来说都不陌生，但 都存在着侥幸心理，不认真准备，导致测试效果不 每换一次教室，他们都要面对座位的重新分配和同 佳。针对这种情况，笔者在三年多的大班教学实践 学的再熟悉这些过程。在小班教学的情况下，学生 中，尝试采用“班级积分”制，激励学生以积极的心态 来自同一个班级，相互之间很熟悉，对周围的同学没 思考问题，参与课堂上的随机测试。 有新鲜感，到达教室之后就是找座位坐下来等待上 很多高校教师对课堂上的随机测试(包括口试 课，大脑处于一般状态。而在大班教学的情况下，学 和板书)存在着错误的认识，认为大学生不需要进行 生来自不同的班级，甚至不同的院系，彼此间不