从文化的视角看待非英语专业大学英语教学.pdfVIP

第22卷 第1期 新乡教育学院学报 2009年3月 !丛：丝：№：!巡鳖堡婴幽鱼型坠卫堕￡些堡 幽：幽 从文化的视角看待非英语专业大学英语教学 刘营营 (河南质量工程职业学院，河南平顶山467000) 摘要：无论对专家还是非专业人士来讲，跨文化交际能力都是学习与该文化对应的语言时不可或缺的能力。 作为世界上拥有最多英语学习者的国家，中国经历了一个英语教学理论和实践不断发展的进程，目前学界特别 注重把文化教学融入语言教学之中，以提高跨文化交流的能力。 关键词：文化；文化教学；英语教学 中圈分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672-3325(2009)01-0087-02 作者简介：刘营营(1983-)，女，河南新乡人，助教。研究方向：英语教学。 一、英语语言教学和文化教学 具，在教学中我们应该既重视语言使用的正确性，也 外语教学应该包括社会文化教学，这已是被外 重视语言使用的得体性和可接受性。要使文化意识 语教学界广泛接受的观点。美国语言学家弗莱斯 渗透在非英语专业的英语教学中，并达到一个较为 (Fries，1945)最早从理论上讨论了外语教学中文化理想的效果，首先应该在思想上认识到英语教学中 教学的必要性以及文化教学与语言教学的关系。他 进行文化意识渗透的熏要性，脱离这一点，文化意识 一向主张语言的掌握必定要依赖对语言使用文化环 渗透将是一句空话。 境的充分理解，提倡设身处地观察和分析相关文化， 人们知道语言至少有两套规则：一是结构规则， 在语言技能训练过程中加进文化课内容(转引自陈 即语音、词汇、语法等，二是使用规则，即决定使用语 申，2001)。Fries的学生Lado在1957年就出版了言是否得体的诸因素。一句完全合乎语法的话，用 Cross Cultures)--书，明于不恰当的场合，说得不符合说话人的身份，或者违 《跨文化的语言学》(Linguistic 确提出外语教学应包括文化教学，成为美国对比语 反社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时甚至造 言学建立的标志。 成意想不到的后果。实际上语言的使用规则就是这 ． 近十年来，越来越多的专家学者提出了一系列 种语言所附加的各种文化因素。刘润清教授认为， 的理论，强调教授语言应结合语文化背景和文化内 一部“外语教材，在初期是100％的语言信息，0％的 涵，这说明我国的英语教学从字词句段的教学模式 百科知识信息。随着语言水平的提高，这个比例逐 向前跨出了一步。但是在英语教学中，对学生文化 渐变化，到了高级阶段，是20％的语言信息，80％的 意识的培养上，存在着所涉及的研究对象不是很全 百科信息。”(刘润清，1999)面对逐渐增多的文化信 面的问题，这一问题在非英语专业大学英语教学中 息，作为大学英语教师，就应该首先在思想上重视文 表现尤为突出。因此在英语教学中，如何注重培养 化教学，在实践中实施文化教学。在外语教学过程 非英语专业学生对文化差异的敏感性、宽容性以及 中，在帮助学生掌握语言基本功的同时，重视语言的 处理文化差异的灵活性等这些问题，非常值得我们 社会文化因素，增加对文化背景知识的介绍，培养学 去作进一步的调查研究。 生强烈的文化习得意识，并且要使学生对异域文化 二、非英语专业的英语教学应渗透文化教学 的了解贯穿于英语学习的各个阶段。要让我们的学