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第21卷 第3期 新乡教育学院学报 2008年9月 坠：21：№：圣 。錾塑些堡蛩理咝墅墅鱼型垡型螋 墅：2坚 构建多元化的中学历史课堂 秦产艳 (河南师范大学实验中学，河南新乡453000) 摘要：文章从素质教育和新课程标准的要求出发，依据历史学科和青少年身心发展特点，针对中学历史的教 学现状，阐述了构建多元化历史课堂的理论基础、表现形式和对教师的新的要求。 关键词：多元化；历史课堂；理论基础；表现形式 中圈分类号：C_,633．51 文献标识码：A 文章编号：1672-3325{2008)03-0141-02 作者简介：秦广艳(1971-)，女，河南延津人，中学一级教师。研究方向：中学历史教学。 多元式教学是指在课堂教学活动中，采取多种 (--)构建多元化的中学历史课堂符合历史学科 方式组织教学，这种教学方式旨在调动学生学习的 的特点 积极性，增强学生学习兴趣，使课堂活动的量和质达 历史学科内容极其丰富，涵盖了政治、军事、经 到最大化。中共中央、国务院在《关于深化教育改 济、文学艺术、科学技术等诸多方面。具体说来，历 革，全面推进素质教育的决定》中，明确提出要改革 史学科具有如下特点：第一，历史课讲授的内容都是 课程结构，建立新的基础教育课程体系，抓紧建立更 过去发生的，不可能再现、重演。研究历史，只能凭 新教学内容的机制，加强课程的综合性、实践性，促 借文物和文字记载，以接近客观实际，求得历史的真 进教材多样化。笔者结合中学教学实践，提出了构 实。这种研究的间接性，为我们的历史教学带来别 建多元化的中学历史课堂的构想。 的学科所不可能具有的优点，它对我们培养学生的 一、为什么要构建多元化历史课堂 研究精神，是极为有益的。第二，历史上出现的事 (一)构建多元化的中学历史课堂符合新课程标 件、人物都是活生生的、有血有肉的，没有完全相同 准的要求 的人物和事件。我们认识事物就是要从认识事物的 新的历史课程标准突出体现了两个特点：第 个性(或特殊性)开始，具体情况具体分析，一切以时 一，坚持义务教育的“三性、两个面向”。即坚持普及 间、地点等条件为转移。否则，就无法认识和研究历 性、基础性、发展性原则和面向所有学生，面向不同 史。 层次、不同要求的学生，既考虑了学生在7—9年级 历史学科的特点为构建多元化的中学历史课堂 应达到的学习目标，同时又尊重学生的个性，充分发 提供了可能。 挥学生的特长，为其获取更好的学业成绩创造条件。 (三)构建多元化的中学历史课堂符合青少年的 第二，倡导探究式学习方式。新课程标准注重学生 生理和心理特点 的学习过程和学习方法，倡导自主性学习和探究式 青少年学生正处在人生观和世界观的形成阶 学习。为学生学习提出了形式多样的“活动建议”， 段。榜样的力量起着至关重要的作用。而历史学科 鼓励学生积极参与教学活动，从不同角度提出问题， 的教学内容中所蕴含的不胜枚举的事例，恰恰符合 探索解决问题的方法。 他们心理发展的需要。同时，学生正处于大脑发育 新课程标准的这些特点为构建多元化的中学历 的高峰期，具有好奇心强烈和乐于、易于接受新事物 史课堂提供了理论支持。 的特点，多元化地接受信息是他们的