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智力训练三百题.pdf 81页

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内容提要 本书从心理学的角度,理出智力的各个方面以及加强的方法。书中收集 的250道题目 (按小题计有300多道),不是一般地给出答案,而是阐明解 题的方法。 智力训练300题 开头的话 我们常常说,某个人很聪明,或者说,这个人脑子很灵。这是指一个人 的智力水平来说的。 一个人的智力,并不完全等于一个人的知识。比如5+7+7+7+7=?这 样一道算题,有的同学是一个数一个数地加起来;有的会用7×4+5的方法; 有的还会想到7×5-2的方法。就知识水平来说,他们都同样解答了这道题, 但是就智力来说,他们之间显然有差异。 智力发达的人,在学习中接受得快,消化得透,理解得深,运用灵活; 相反,智力差的人,教什么就知道什么,只会死记硬背,掌握得较浅,灵活 地运用这些知识和独立处理问题的能力也较差。 一般来说,一个人的智力的形成和发展,比掌握知识要慢。因此有的人 虽然读了不少书,但并没有变得聪明起来。然而有一些早慧的小朋友,较早 就掌握了正确的思维方法,学习的进度快,效率高。因此我们应该尽早地增 强自己的智力,以便在以后的学习和工作中,更好地进步,成为建设四化的 有用人才。 智力训练的题目,一方面是对一个人智力水平的考核;另一方面也可以 对自己的思维能力进行锻炼。“熟能生巧”,这是人们对于发展智力的概括。 美国著名的政治家、科学家富兰克林曾经说过: “常用的钥匙是闪亮的”。 说明经常使用脑子,才能使自己的头脑敏锐。一些在科学发明、文学艺术创 作上有成就的人,常常爱用各种动脑筋的题目来磨练自己。 本书不是企图以书中的有限资料,来 “填塞”读者的头脑。头脑中拥有 一些有趣的题目,固然可以增长知识,但那毕竟是有限的。本书的主要目的, 是在于通过这些有一定意义的例题,来打开读者智力的窗口,把读者的思索, 引向广阔的智慧的莽原! 一 观察与分辨 天上闪电,我们看到了,这算不算观察呢?不算,因为我们只有被动地 接受自然界发了的信息。观察是有目的去寻找人们所需要的信息。 不要去看你家的钟,试着把钟面画下来。要画出长短针的形状,数码的 类型和排列,以及牌号和商标等细节。你会发现许多地主都画错了。虽然, 你每天都少不了看那钟,但是没有观察,就仍然不知道它的细节。 观察力是智力活动的源泉。一个人对周围的事物视而不见,听而不闻, 那么,他就什么问题也发现不了。而一个具有敏锐观察能力的人,即使在平 常的事件中,也会有所发现。 七十多年前,德国科学家魏格纳生病躺在床上,端详对面墙上挂着的一 幅世界地图。同样的地图,已经被全世界的人不知看过多少次了。但是,魏 格纳却通过观察发现,世界各大洲的边缘,像锯齿一样参差不齐,却恰好可 以互相拼接在一起,由此提出了“大陆漂移学说”。他认为,地球上的大陆 原来是一整块,后来由于地壳的移动,才被“扯开”、“漂移”,形成了今 天的各大洲和大洋。这个学说同以后发现许多科学资料相符合,因而受到广 泛的重视。 我国朝有一位卓越的科学家,名收沈括。他在考察雁荡山的时候,把雁 荡山那“峭拔险怪”的奇异现名,和成皋、陕西大涧中高耸的土堆相联系, 从而得到“流水侵蚀”的正确判断。 观察不仅能发现问题,有许多问题也是通过观察才找到解决的途径。例 如,我国浙江省出产的香榧子是很有名的。可是,有些香榧树却有几年不结 果的现象,浙江会稽山区果农蔡志静和青年教师汤仲壎,长年对香榧树进行 了细致的观察,终于发现问题出在授粉上。后来,采用了人工授粉,香榧子 的产下子提高了十五倍。 英国著名的生物学家达尔文这样说过:“我既没有突出的理解力,也没 有过人的机智,只是在察那些稍纵即逝的事物、并对进行精细观察的能力上, 可能在他人之上。”俄国杰出的生理学家巴甫洛夫,在他的实验大楼的正面 写着:观察、观察、再观察。 下面的题目,大多是对实际生活中观察能力的一种模拟训练。希望你在 做完这些例题后,在实际生活中独立地去观察,作出新的发现。 1.有多少个正方形? 请看下图,共有多少个正方形?你如果对上图注意观察,就会发现图中 有几种大小的正方形。把它们分别数一数,加起来,就知道一共有多少个正 方形了。

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