铜三角的应用_.doc

＂铜三角的应用＂教案（3课时） [知识目标] 使学生重点掌握“铜三角”中0价铜和+2价铜的相互转化 使学生领会并掌握综合运用化学知识解决实际问题的方法 [创造教育目标] 培养学生的创造性思维和创造性人格 培养学生创造性处理实际问题的能力 [德育目标] 培养学生的环保意识 [课 型] 复 习 课 [教学方法] 启发探究法、讨论法、讲演法 [教学重点] “铜三角”知识和铜像的腐蚀 [教学难点] 硫化铜、硫化亚铜的生成和还原 [教学用具] 演示实验所用的仪器、药品及幻灯片 [教学说明] 1、这是一堂创造教育的研讨课，既要体现教师创造性，更要能训练学生的创造性。 2、这是建立在已初步复习了铜及其化合物的基本性质的基础上的一堂综合复习课。 3、本节课所面向的对象是素质较好的高三实验班学生（其中有许多学生曾在省、市化学奥林匹克竞赛中获奖），本课采用启发式问题探究法的教学模式，具体设计如下： [教学过程] [引言] 曾在资料上出现过这样一则消息： [幻灯] 由于近年来酸雨的危害日趋严重，在美国纽约的那座铜制自由女神像身上，“长”出了很多黑的、绿的斑斑点点，看上去坑坑洼洼，满目疮痍，已大失其往日雍容华贵的风采。为了解除女神身上的“创伤”，美国政府重金悬赏，向全世界征求最为经济有效的“医治方案”。 [过渡] 这对于我们每一个化学工作者来说既是一次机遇也是一次挑战。对这个问题进行了全面的思考之后，我认为：利用我们高中学过的化学知识就完全可以解决这个问题，那么本节课，就让我们大家一起来当一次“美容医生”，来探讨一下“女神像的腐蚀”这个问题。不过，在探讨问题之先，我们首先要对铜的有关化学知识有个全面的了解，才有解决上述问题的物质基础。为此，我们先来复习一下“铜三角”的知识。 [板书] 一、知识准备：“铜三角” [过渡] 铜有三种常见的价态：0价、+1价和+2价。 [板书] （铜三角的基本框架） [过渡] 这三种价态之间的相互转变是有关铜的化学知识的关键。而这些转变既涉及到价态的变化，就必与氧还反应有关，如0价铜向+2价铜转化就必须加入氧化剂，而+2价铜向0价铜转化就必须加入还原剂，那么加入哪些常见的氧化剂和还原剂，就可以实现上述不同价态之间的相互转化呢？ [要求] 请同学们在这些相互转化的箭头上填出常见的氧化剂或还原剂。（要学生上台来填写） （然后，教师补充，得到完整的“铜三角”．） [评价小结] 这个“铜三角”和我们前面讲过的“铁三角”、“铝三角”、“有机三角”等是化学中很重要的知识，也是高考和各类竞赛中经常出题的所在。[见附：铜及其化合物的练习题--高考要求] [过渡] 现在我们又回到医治女神像身上的创伤这个问题上面来。要医治女神像身上的创伤，首先就必须弄清楚：女神像的这个“病”是怎么得的？这可以肯定是0价铜向+2价或+1价进行了转化。那么，我们先来分析一下0价铜向+2价铜的转化问题。 [板书] 二、探讨女神像腐蚀问题 1、腐蚀原因探讨 [分析] 从0价铜向+2价铜转化所需的氧化剂来看，除了氧气和氯气是在干态下与铜反应以外，其它都是在酸性环境下与铜发生反应，结合前面提到的酸雨的危害日趋严重的问题，这更促使我们往这个方面想。我们知道：酸雨的主要成分是硫酸和硝酸，而我们又知道：稀硫酸与铜不反应，那到底是什么使铜像腐蚀得那么严重呢？ [过渡] 下面，我们来做个实验： [演示] 原电池反应 （以硫酸和清水分别进行对比实验以弄清正极上的反应） [引导分析] （强调碳棒上是否有气泡产生？）分析原电池的正负极反应，得到总反应式： Cu + O2 + H2SO4 --- CuSO4 + H2O [幻灯]铜的吸氧腐蚀原理图： 负极：Cu - 2e == Cu2+ 正极：O2 + 4e + 4H+ == 2H2O 总反应：2Cu + O2 + 2H2SO4 == 2CuSO4 + 2H2O [小结] 由此，我们结合铜与浓硫酸、硝酸等的反应，还可进一步推导：铜在酸性环境下与适当的氧化剂反应可以使铜转变为+2价铜。 [提问] 你还能举出类似的反应吗？（得碱式碳酸铜的生成反应）。 (注意提醒学生：这是在酸性弱的情况下面生成的) [过渡] 现在我们就可以思考那绿色斑点的问题了。 [板书] ①、绿色斑点的产生 [提问] 请你根据碱式碳酸铜的生成原理，思考一下女神像身上的绿色斑点可能是什么，是怎样产生的？并请你提出尽可能多的反应式。 [幻灯] 产生绿色斑点的可能反应： 2Cu + O2 + H2O + CO2 == Cu2(OH)2CO3 2Cu + O2 + H2SO4 == Cu2(OH)2SO4 2Cu + O2 + 2HNO3 == Cu2(OH)2(NO3)2 （注意提醒学